2020學年部編版四年級下冊《語文園地二》教學設計及課后反思

小學語文教學資源網語文教案教學設計 2020-02-25 手機版


 教學目標

1.學會用多種方法解決不會的問題。

2.學習12組形近字,會認12個生字。

3.積累8個新詞,交流詞義。

4.學習例句中作比較的說明方法,學會運用此法介紹一個事物。

5.積累和理解一組對聯。

教學重點 詞句段運用(運用作比較的方法介紹一個事物,仿照例段寫片段)

教學難點 理解并積累一組對聯。

第一課時

教學目標

1 .學會用多種方法解決不會的問題o

2.學習12組形近字,會認12個生字。

3.積累8個新詞,交流詞義。

教學設計

一、交流平臺

1.在本單元的學習中,你有沒有遇到不懂的問題,應該怎 樣解決呢?(板書:遇到不懂的問題)

【出利件2】

小麗:我通常會聯系上下文,并結合生活經驗來解 決問題。

小博:查資料可以幫助我們理解不懂的問題,如,為什么“從那塊琥珀,我們可以推測發生在幾千萬年前 的故事的詳細情形” ?我查資料知道了,琥珀的形成需 要幾千萬年。

小如:我是請教別人后知道的。

2.請同學們把上面表示解決不會問題的方法,用

畫出來。

3.以上幾個同學的交流內容,提到了幾種解決難題的方法分別是什么?

4.學生交流。

學生反饋練習情況,教師評價指導。

5.教師總結評價,點撥指導:

遇到不憧的問題我們可以嘗試以下幾種方法:【出示課件3】

(1)聯系上下文,并結合生活經驗來解決問題。

(2)查資料可以幫助我們理解不憧的問題。

(3)以上方法都不能解決的,可以請教別人,也是一個 很好的方法。

(板書:聯系上下文、結合生活經驗;查資料;請教別人)

6.小練習:【出示課件4】

請同學們從本單元文章中回顧當時是如何解決不憧的問 題的?

示例:

在學習《飛向藍天的恐龍》中理解“演化” 一詞,我 們就可以聯系下文,就會明白"一部分恐龍為了躲避敵 害或者尋找食物而逐漸變成了鳥的樣子。"

在學習《琥珀》一文時,解決為什么“從那塊琥珀, 我們可以推測發生在幾千萬年前的故事的詳細情形” ? 就可以查資料,明確琥珀的形成需要幾千萬年。

二、識字加油站

你會給下列形近字組詞嗎?和同學交流。(板書:形近字, 出示:【出示課件5】

1.認一認

(1)指名拼讀生字,齊讀生字,指名領讀。

(2)小組同學對比讀12組字,12個詞語,互相交流。

(3)組長記錄小組同學的發現。

小組派代表匯報交流。

教師小結,指導:【出示課件6】

每組生字都是形近字,同一字族的字。(板書:同一字族

2.識記方法交流

前兩行的字可以使用減一減。減去部首的方法識記,后 兩行用的識記方法是加一加,加上合適的偏旁。

3.練一練【出示課件7】

再寫出幾組同一字族的字,看誰寫得多。

包一泡青一晴及一吸見一現

三、詞句段運用

(-)下而這些詞語,有的是近年新出現的,有的在原 有含義的基礎上有了新的含義。選一兩個你知道的,和 同學交流。(板書:新詞含,

出示:【出示課件8】

云技術

多媒體 克隆

互聯網

1.認讀詞語:

(1)齊讀詞語,指名領讀。

(2)小組同學對比讀,互相交流糾正易錯生字讀音,組 長記錄小組同學的發現。

(3)小組派代表匯報交流,教師小結。

2.學生小組討論,根據自己所查找的資料,說一說你對 這些詞語的了解。

教師小結,指導:[出示課件9、10、11、12、13、14]

桌面:

原有含義:指傳統意義上的書桌或者寫字臺表面。

新含義:桌面,是指打開計算機并成功登錄系統之 后看到的顯示器主屏幕區域,是計算機用語。桌面的定 義廣泛,它包括任務欄和Windows邊欄及“開始”按鈕 o桌面文件一般存放在C盤,用戶名名下的“桌面”文 件夾內。

窗口:

原有含義:開在墻上的窗形的口子,用來售票、付 款或醫院掛號等。

新含義:比喻同外界相互往來聯系的單位、部門或 地區::如(1)交通運輸部門是文明的窗口。( 2 )對 外開放城市成了技術的窗口,知識的窗口,管理的窗口, 對外政策的窗口。

電腦中窗口的含義:窗口就是一個操作界面,你眼 睛所能看到的微機系統中一種新的操作環境。把微機的 顯示屏幕劃分成許多框,即為窗口。每個窗口負責顯示 和處理某一類信息。用戶可隨意在任一窗口上工作,并 在各窗口間交換信息。計算機中有專門的窗口管理軟件 來管理窗口操作。

每當用戶開始運行一個應用程序時,應用程序就創 建并顯示一個窗口:當用戶操作窗口中的對象時,程序 會作出相應反應。用戶通過關閉一個窗口來終止一個程 序的運行:通過選擇相應的應用程序窗口來選擇相應的 應用程序。

文件夾:

原有含義:主要是用來存放文件的地方。

新含義:是專門裝整頁文件用的,主要目的是為了更 好的保存文件,使它整齊規范。普通計算機文件夾是用 來協助人們管理計算機文件的,每一個文件夾對應一塊 磁盤空間,它提供了指向對應空間的地址,它沒有擴展 

名,也就不像文件的格式用擴展名來標識。

潛水:

原有含義:進行水下查勘、打撈、修理和水下工程 等作業而在攜帶或不攜帶專業工具的情況下進入水面以 下的活動。后潛水逐漸發展成為一項以在水下活動為主 要內容,從而達到鍛煉身體、休閑娛樂目的的休閑運動, 廣為大眾所喜愛。

新含義:進入互聯網時代后,隨著網絡應用的不斷普及,大眾又賦予了潛水新一層的含義,即在他人不知情 的情況下,隱秘的觀看共享信息或留言,而不主動表露 自己身份、發布信息和回復他人信息的單獨個體或行為。

云技術:基于云計算商業模式應用的網絡技術、信息技術、整合技術、管理平臺技術、應用技術等的總稱, 可以組成資源池,按需所用,靈活便利。云計算技術將 變成重要支撐。技術網絡系統的后臺服務需要大量的計 算、存儲資源,如視頻網站、圖片類網站和更多的門戶 網站。

多媒體:在計算機系統中,組合兩種或兩種以上媒體的一種人機交互式信息交流和傳播媒體。使用的媒體包 括文字、圖片、照片、聲音(包含音樂、語音旁白、特 殊音效)、動畫和影片,以及程式所提供的互動功能。多 媒體作品通過光盤發行、網絡發行。

克隆:克隆通常是一種人工誘導的無性生殖方式或 者自然的無性生殖方式(如植物)。一個克隆就是一個多 細胞生物在遺傳上與另外一種生物完全一樣。

互聯網:互聯網是指將兩臺計算機或者是兩臺以上 的計算機終端、客戶端、服務端通過計算機信息技術的 手段互相聯系起來的結果,人們可以與遠在千里之外的 朋友相互發送郵件、共同完成一項工作、共同娛樂。

四、課堂小結:【出示課件15】

本堂課我們學會用多種方法解決不會的問題:學習了12組形近字,會認12個生字。積累8個新詞,交流了詞 義。希望同學們課下多多發現新詞,收集新詞! 

第二課時

教學目標

1.學習例句中作比較的說明方法,學會運用此法介紹一個事物。

2.積累和理解一首古詩。

一、詞句段運用

(二)讀句子,注意加點的部分,再照樣子介紹一

1.出示:【出示課件17】一

(1)地球上的第一只恐龍和狗一般大小

腿粗壯有力,能夠支撐起整個身體。

(2)如果把直徑為1納米的小球,放到乒乓球上相當于把乒乓球放在地球上,可見納米有多么小。

(3)有一種叫作“碳納米管”的神奇材料,比鋼鐵 結實百倍。

2.讀一讀,讀一讀這些句子。

3.說一說,這些句子中加點的詞語分別描寫了什么? 學生小組討論,說一說。

教師小結,指導:【出示課件18】

加點的詞語,都是使用了作比較的說明方法。(板書: 段的能力,一舉兩得。作比較)

第一句中,把第一只恐龍的大小和狗作比較。

第二句中,為了介紹一納米的小球的大小,把1納 米的小球放在乒乓球上,相當于把乒乓球放在了地 球上。

第三句話把“碳納米管”的神奇材料結實程度比

“鋼鐵”還要結實百倍。

4.介紹一個事物,照樣子用作比較的方法寫一寫。

【出示課件19】

示例:有五千個席位的宴會廳又是另一番景象。它的面積 有七千平方米,比一個足球場還大,設計得精巧也是罕見的

二、日積月累

1.出示古詩《江畔獨步尋花》。

出示:【出示課件20]

日積月累

江常獨步尋花

黃牌塔潞■吁水東,

春光村Mat風.

桃花一芟開無主,

可愛深虹愛淺

2.讀一讀這些古詩。

3.說一說自己讀懂了些什么?

預設:這些都是描寫春天景物的古詩。

4.教師講解:

(板書:描寫景物的古詩)

詩句解釋【出示課件21、22]

(1)詞語解釋

江畔:指成都錦江之濱。

獨步:獨自散步。 

塔:墓地。

一簇:一叢。

無主:沒看主人。

積累對聯,同時也為 學生正確運用打下了 基礎。

(2)詩句解釋

黃師塔前那一江的碧波春水滾滾向東流,溫暖的春

天使人困倦,只想倚著春風小憩。

一株無主的桃花開得正盛,究竟是愛深紅還是更愛 淺紅呢?

4.把這首古詩再來讀一讀,相互交流,看誰讀得最 好。

5.自己練習背一背,再抄寫一遍,積累下來。

三、課堂小結,

本課我們學習例句中作比較的說明方法,學會運用 此法介紹一個事物。積累和理解一組對聯。

【出示課件23]

教學反思

成功之處:

“交流平臺”介紹了學會用多種方法解決不會的問題:聯系上下文、結合生活經驗、 查找資料、請教別人等。“識字加油站”學習了 12組形近字,會認12個生字。“詞句 段運用”欄目包括了兩部分內容,其一積累8個新詞,交流詞義:其二是學習例句中的 作比較的說明方法,并運用這種說明方法介紹一個事物“日積月累”欄目讓學生先讀讀 古詩,再聽老師的詳細講解,這樣記憶就深刻一些。趁此機會,多讀多寫,日積月累的 成效就會更鮮明。

不足之處:

學生通過學習,基本達到了本課的教學要求。要多多兼顧全體學生的學習訓練,關注學困生的學習。 
資料提供者:鄭崇波

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