《飛向藍天的恐龍》教學設計及課后反思(部編本四年級下冊)

小學語文教學資源網語文教案教學設計 2020-02-25 手機版


 教學目標

1.自主學習字詞,會認“鈍、僅”等13個生字,會寫“笨、鈍”等15個生字, 理解字義,識記字形。正確讀寫“笨拙、遲鈍、亳不相干、隧道”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會準確生動的語言特點,背誦自己感興 趣的語段。

3.有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程,激起學生熱愛科學、探索求知的濃 厚興趣。

教學重點 弄懂課文內容,了解恐龍飛向藍天的演化過程。

教學難點 領悟想象在文中的作用,體會作者用詞的準確性。

第一課時

教學目標 1.自主學習字詞,會認“鈍、僅”等13個生字,會寫“笨、鈍”等15個生字, 理解字義,識記字形。正確讀寫“笨拙、遲鈍、亳不相干、隧道”等詞語。

2.正確朗讀課文,理清文章結構。

一、課件出示,引入課題【課件出示2】

出示書上恐龍圖,引入課題。

1.以前,同學們觀看過恐龍展覽,剛才屏幕上又再 現了活靈活現的恐龍。下面,我們來學習關于恐龍的課文。

2,讀課題質疑

(1)齊讀課題,并板書課題。(板書:飛向藍天的 恐龍)

(2)質疑

讀了課題,你產生了疑問嗎?請舉手。如有的學生 沒產生,就讓他們再讀讀課題想想。

產生了什么疑問?分別說說。相同的意思,可能有 不同的說法:我們知道的恐龍沒翅膀,怎么能飛向藍天 呢?恐龍怎么能飛到天上去呢?奇怪!恐龍還會飛呀! 談話導入,質疑 問難,激發學生學習 的積極性°

3.初步釋疑

① 通過預習,你知道課文哪些地方回答了你的疑問? 請舉手,請再讀讀想想。不知道的請讀課文找答案。(給 一定的時間讀書)

② 范讀、生邊聽邊想。

③ 分別抽說(說得不對的,全班讀書、爭議、再說)

遼西發現了有羽毛印痕的恐龍化石。【課件出示3】 師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。

4.作者簡介【課件出示4】

徐星,男,祖籍江蘇,出生于新疆伊犁新源,古生 物研究員,中國科學院古脊椎與古人類研究所古生動物 學家。兼任民盟中央委員,民盟中國科學院副主委,英 國《皇家學會學報-生物輯》和《中國地質學報英文版》 編委。

二、初讀課文,解決字詞

1-出示生字新詞。【課件出示5】

遲鈍不僅描繪隧道繁衍十噸公斤腦顱膨大敏捷 樹棲開辟嶄新 笨重談起鴿子毫不相關描繪末期 形態各異前肢鳥翼

2.【課件出示6】自學要求:學生字的音形,根據課文內 容理解新詞意思。互幫:不懂的詞意,查字詞典和同學 商量。教師巡視,對差生加以引導。

3.分別抽讀生字,說形和詞意。【課件出示7】 注意讀準平舌音“隧”,翹舌音“嶄肢”等。

4.讀生字新詞(抽讀、齊讀、去掉音節讀)

5.指導書寫[課件出示8】

重點指導“隧翼”的書寫。

“隧”左窄右寬,注意左邊的"K ”兩筆寫成:橫撤斜 勾、豎:右邊的部分“遂”是個半包圍結構,先寫上邊 的部分,再寫“匚”,“匚”是三筆寫成:點,橫折折撤, 捺。

“翼”注意是有三部分組成:羽、田、共。其中“羽” 鼓勵學生多種方法識 記生字、理解詞語, 體現學生學習的主體 性、主動性和自覺性, 可以提高自學能力。

三、讀課文,理解不11的詞語

1.自讀課文,讀出不懂的詞。

2.自查字、詞典,不憧的同學商量,教師巡視參與引導。

【課件出示9、10]

凌空翱翔:在高高的空中回旋地飛。

遲鈍:(感官、思想、行動等)反應慢,不靈活。本文 指白門溪龍(見圖或形)

敏捷:動作等迅速靈敏。本文指一些貓食性的恐龍,身 體逐漸變小,越來越像鳥類,行動迅速靈敏。

色彩斑斕:顏色燦爛多彩。

親緣關系:血緣關系。如:你和爸爸、媽媽或親妹妹, 有血緣關系。

后裔:已經死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐 龍的子孫。

欣喜若狂:非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發 現了有羽毛印痕的恐龍化石,能證明恐龍演化成鳥類, 而非常歡喜快樂。

演化:演變。本文指恐龍演變鳥類。

繁衍:逐漸增多 此環節的設計是

毋庸置疑:無需懷疑。 教師幫助學生找到梳

四、再讀課文,理清結構 理結構的方法,幫助

過渡:下面讓我們讀讀課文,理清課文的脈絡。 學生從整體上把握課

【課件出示11】自由讀文,給課文劃分段落層次。 文內容,學習作者組

第一部分(第1、2自然段):寫大量的化石顯示,鳥兒 織材料的方法。

是由恐龍演化而來的。

第二部分(3、4自然段):科學家們假想恐龍是如何演 化成鳥兒的。

第三部分(第5自然段):科學家們希望能從化石中重 現這一歷史過程。

五、精讀重點,領悟寫法 這一環節是為了

1.字詞、句子都能讀準確了,現在可以來解決大家 教學生抓住重點語句

剛才提出的問題。【課件出示12】(出示:“恐龍是如何 飛向藍天的呢? ”)請大家認真讀讀課文,哪個自然段能 回答這個問題?(第四自然段)

2.閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的,方 法:

(1)先自己讀。

(2)再討論。

(3)匯報:

① 第一種大約出現在……和狗一般大小……

② 數千萬年后,它的后代……家族……

③ 其中,一些……長得......像鳥類……

④ 這些樹棲的恐龍在樹木之間跳躍、降落,慢慢 具備了滑翔的能力,并最終能夠主動飛行。 理解文章和體會作者 情感而設計的,這是 理解文章的一個重要 方法。

課堂小

結 六、課堂小結【課件出示13]

本課我們學習了生字詞語,讀懂了課文,把握了課 文的脈絡層次,究竟恐龍的一支是如何變成鳥類的呢? 下節課我們接著學。

第二課時

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會準確生動的語言特點,背誦自己感 興趣的語段。

2.有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程,激起學生熱愛科學、探索求知的 濃厚興趣。

一、復習檢查,導入新課

師:上節課我們初步學習了這篇課文,知道了說明 性文章表達準確的這一特點,今天我們繼續來學習。 首先,我們復習一下上節課學習過的詞語,【課件出 示17]出示詞語:描繪末期形態各異前肢鳥翼

退鈍不僅描繪隧道繁衍十噸公斤腦顱膨大 敏捷樹棲開辟嶄新笨重談起鴿子亳不相關 檢查字詞環節的設計, 為了與上節課做好銜 接,激發情感,為學 習新課做好準備。



師:這些詞語都是第一自然段中,你們能用上這些 詞語概括出第一自然段的主要內容嗎?【課件出示

18]

預設:(事實證明笨重的恐龍的一支經過漫長的演 化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒)。

師:我們接下來學習課文,跟著科學家走進恐龍的 演變世界。

2、精讀感悟,重點突破

(-)默讀課文第二自然段想想:

(1) 科學家提出了怎樣的假說?依據是什么?

(2) 科學家有怎樣的發現?

(3) “欣喜若狂”是什么意思?這些發現為什么讓 全世界的研究者們“欣喜若狂” ?結合課文內容說 說:

【課件出示19] “遼寧的發現向世人展示了恐龍 長羽毛的證據,給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂 上了 '點睛’之筆。”

(1) '點睛’之筆是什么意思?

(2) 這句話你讀憧了什么?

(“點睛之筆”指最重要、最關鍵的內容。作 者運用生動形象的語言,將古生物科學家們漫長的 研究歷程與取得的成果比作“畫卷二而要證明恐龍 向鳥類演化,"羽毛”是非常關鍵的部分。帶有羽毛 印痕的恐龍化石的發現,為研究工作提供了強有力 的證據,加速了這項研究的進程。因此,說它是

“點睛之筆二)

(3)這一重要的發現多么令人欣喜啊!這也是 科學家鉆研時的心情,我們帶著這種歡欣鼓舞的心 情來讀一讀這一句話。指導感情朗讀,體會科學家 鉆研時的心情。(讀出欣喜若狂的心情)

(二)第三、四自然段的學習 抓住重點詞語

"欣喜若狂、點睛之 筆”來理解課文,了 解科學家在重大發現 面前,欣喜若狂的心 情。

師:是啊,兇猛、笨重、遲鈍的恐龍能變成輕靈、 五彩斑斕、凌空翱翔的鳥,多么不可思議啊!今天 我們就一起看看這一演化過程吧!看默讀提示:默 讀課文的三、四自然段,想想恐龍是怎樣一步步演 化成鳥兒的? 讓學生分組學習,

全班交流:(先小組匯報其他組補充)

(1)第一種恐龍的特點【課件出示20】

:“地球上的第一種恐龍大約出現在兩億三千萬年

前,它和狗一般大小,像鴕鳥一樣用兩條后退支撐 身體。數千萬年后,它的后代繁衍成一個形態各異 的龐大家族。”

A、去掉“大約”行嗎?

B、比較讀

(1)地球上的第一種恐龍大約出現在兩億三千萬年

前,它和狗一般大小,像鴕鳥一樣用兩條后腿支撐

身體。

(2)地球上的第一種恐龍出現在兩億三千萬年前, 它和狗一般大小,像鴕鳥一樣用兩條后腿支撐身體。

C、指名讀

(板書:第一代恐龍…龐大家族12316;

(兩億三千萬年前)(數千萬年后))

(2)[課件出示21】形態各異的龐大家族的特點:

“有些恐龍像它的祖先一樣兩足奔跑,有些恐龍則 四足行走:有些恐龍身長幾十米,重達數十噸,有 些恐龍身材小巧,體重不足幾公斤;有些恐龍兇猛 異常,是茹毛飲血的食肉動物,有些恐龍溫順可愛, 以植物為食。” 文章的寫作方法。

A、想想看這個句子有什么特點?

B、【課件出示22】(恐龍種類的圖片)請同學們說說你對恐龍的認識。

C、注意加點的詞語,照樣子寫一段話。

預設:螞蟻經過進化,有些螞蟻還保持著原有的黑色,有些螞蟻則變成了黑紅色,有些螞蚊比他的祖先大了 好幾倍,有些螞蟻則小巧玲瓏,十分招人喜愛,有些螞 蟻變成了掠奪者,成為了人類的敵人,有些螞蟻則變 成了益蟲,成為了人類的好朋友.

D.大家對這形態各異的恐龍都充滿了喜愛之情那我 們就來讀一讀吧!男女對比讀、齊讀。

教師:這么龐大的家族都能飛上美麗的藍天嗎?

(生:不是)請大家找出相應的語句來讀一讀

(3)【課件出示23】貓食性恐龍的特點:其中,一些 獵食性恐龍的身體逐漸變小,越來越像鳥類:骨骼中空,身 體輕盈:腦顱膨大,行動敏捷:前肢越來越長,能像鳥翼一 樣拍打:體表長出美麗的羽毛,不再披著鱗片或鱗甲。它們 中的一些種類可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生 存。

A、齊讀。【課件出示24】出示恐龍不斷進化的圖片

(教師適時解釋:恐龍長的越來越接近現在的鳥類 了。骨骼中空,身體才會輕盈,行動也就敏捷了, 又長出了像鳥翼一樣的前肢,體表還有羽毛。)

B、“其中”是在什么中? “一些”說明了什么?

(可見作者用詞的準確性,我們在習作時應注意恰 當地用詞學習如何錘煉語言。)

板書:獵食性恐龍(其中一支)一飛向藍天

(許許多多年后)(億萬年前)

C、比較讀這兩句話有什么不同。【課件出示25】

(1)獵食性恐龍的身體變小,長得像鳥類。

(2)—些獵食性恐龍的身體逐漸變小,越來越像鳥類。

(1)它們中的一些種類可能為了躲避敵害或尋找食物 而轉移到樹上生存。

(2)它們為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存。

D、齊讀。

教師:這些都是恐龍飛向藍天的前提,那么它們是 

怎么飛向藍天的?

(4)【課件出示26】“這些樹柄的恐龍在樹木之間 跳躍、降落,慢慢具備了滑翔的能力并最終能夠主 動飛行。”

師:科學家們都認為是這樣嗎?

生:不是,還有的科學家認為……

師:由于生活習性的改變,使恐龍飛向了天空。有 的科學家認為是樹棲生活使鳥具備了滑翔能力,并 逐漸能夠主動飛行;有的科學家認為是生活在地面 上的恐龍在奔跑過程中學會了飛翔。但是,毋庸置 疑是什么?師板書齊讀。

生:齊讀句子。

師:是的,恐龍的一支經過了漫長的演化,最終變 成了凌空翱翔的鳥兒。

4、直觀感受

師:作者用準確生動的語言,清楚詳細的介紹拉近 了恐龍與我們的距離,現在就讓我們再近距離地欣 賞一下各種種類的恐龍吧!【課件出示27】(出示其 他類型的恐龍圖片)

5、學生復述

師:恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢?用自己 的話說一說【課件出示28】(再出示演化過程的圖片

教師:不管怎么樣,有一點毋庸置疑(生接讀)“毋 庸置疑”怎么樣理解?(無須懷疑)帶著這種語氣 再讀這句話。

(三)學習第五段

教師:無論如何這只是科學家們根據種種證據的推 論,它們有更美好的心愿。齊讀第五段。

讀了這句話你知道了什么?

師:這是科學家們的愿望,科學家們經過百年的努 力研究,他們多么希望能重現這一歷史進程啊,幫 

助我們了解了體態笨重的恐龍最終變為輕盈靈活的 鳥兒的演化過程,這一切凝結著他們多少寶貴的心 血啊!科學研究同樣是一個漫長的過程,世界上有 太多的奧秘等待大家去探索,就請同學們抓緊寶貴 的學習時間,將來去充分實現自己的價值吧。

課堂小靖 及拓展延 伸

()分 鐘 四、課堂總結,布置作業

1.以恐龍化石,科學家能推出恐龍成鳥類的演變過 程。對此,你有什么感想?你們想對科學家們說些 什么?【課件出示29】

預設:科學家們推測出恐龍演變成鳥類是有事實依 據的,化石是最后的證據。

預設:科學家的想象是建立在事實的基礎上,雖然 大膽卻是嚴謹科學的。

2.總結寫法

閱讀感悟寫法上的特點:

用詞準確,生動的特點如:

地上第一種恐龍大約出現在兩億年。

它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族……

3.作業:拓展學習【課件出示30】

(1)把恐龍飛向藍天的演化過程復述給家長聽。

(2)對于不明白以及想了解的問題可查閱書籍或上 網查詢。交流收集的資料,舉辦一次“恐龍世界” 展覽。 課堂總結使學生 又一遍回顧了課文中, 明確了中心,升華了 感情。

板書 內容 飛向藍天的恐龍【課件出示31】

第一代恐龍一龐大家族12316;

(兩億三千萬年前)(數千萬年后) 獵食性恐龍(其中一支)一飛向藍天

(許許多多年后)(億萬年前)

教學反思

反思整個教學過程,我自己認為成功之處有以下兩個方面:

一、讓學生了解恐龍向藍天的演化過程,知道恐龍是怎么樣飛向藍天的?通過指導 學生反復朗讀課文的重點部分,在熟悉了課文內容的基礎上。讓學生再來找到這四個階 段的恐龍的特點或是變化。這樣能夠幫助學生更有條理地理解演化過程。然后再讓學生 根據板書來復述演化過程等多種形式引導學生積累、內化語言,進而更好地理解課文, 為讀憧課文打下堅實的基礎。

二、在以往的閱讀教學中經常會出現這樣的問題,有時為了讓學生能弄清課文的內 容,老師一遍一遍的提問,學生來回答,課堂顯得零散,而缺乏對學生獨立閱讀能力的 培養。而有些課堂老師又放得太大,學生閱讀時無從著手,顯得空而散。怎樣做才恰到 好處呢?其實這也在于教師對教材的挖掘和理解,教師的引導地位不容忽視,教師要有 意識地引導學生往哪方而進行思考。在這節課上,我利用問題讓學生深入課文,又從課 文走出,深入他們的生活、學習中,這樣學生的思維及表達能力得到充分鍛煉,而且整 個課堂讓人感覺渾然一體,生趣盎然。

不足之處:

本課的教學不足就是因為時間的關系,再引導學生品讀科普文章體會它的用詞準確 做得還不夠到位。

今后在教學要注意時間的合理搭配。 
資料提供者:鄭崇波

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