部編版四年級語文上冊第六單元口語交際《安慰》優秀教學設計

小學語文教學資源網語文教案教學設計 2019-11-10 手機版


 教學目標:

1.培養學生在別人遇到不順心的事時具有安慰他人的意識,培養學生關愛他人的品質。

2.學會選擇合適的方式進行安慰,借助語調、手勢等恰當地表達自己的情感。

3.有交際的自信心,說話時態度自然大方,培養學生初步具有文明和諧地進行人際交往的能力。

課前準備:

教師準備:搜集能體現安慰方法和效果重要性的圖片、視頻、文字資料等。

學生準備:在家人的幫助下,回憶自己傷心難過時得到安慰的事例。

課時安排:1課時。

教學過程:

一、創設情境,感知話題

師(一臉難過):哎,昨晚一夜沒睡!

生(睜大了眼睛):老師,為什么?

師(故作嘆氣):昨天我代表學校去參加了一個大型的書法比賽,結果……

(生滿臉好奇地等待著老師的講述)

(師播放視頻:比賽現場,教師的書法獲得陣陣喝彩,就在收筆時滴落一滴墨汁。)

師(故作疑惑):這就是昨天比賽現場發生的一幕。(教師故作傷心,沉默中)

生1:老師,勝敗乃兵家常事。您不要傷心了。

生2:老師,貴在參與,您不要難過!

生3:老師,您的書法非常精彩,您已經予人玫瑰,何必在乎是否手有余香呢?

師:說得好!同學們,謝謝你們!會安慰別人的人真貼心。因為他帶走的是憂愁,留下來的是快樂和溫馨。感謝剛才的幾位同學,其他同學想不想做這樣的人呢?那么,今天就讓我們一起來學習這種本領。(板書課題并齊讀課題)(板書:安慰)

師:生活不是一帆風順的,難免會遇到不順心的事,當遇到這些事的時候,有誰得到過別人的安慰?說一說別人是怎樣安慰你的。

生1:昨天晚上,爸爸在看球賽。我想叫爸爸陪我睡覺,就大聲地喊他別看了,因為嗓門大,態度不好,被爸爸罵了。我很傷心。后來奶奶安慰我說,爸爸是長輩,不管任何時候,我們都要尊重長輩,對長輩大喊是非常沒有禮貌的行為。

生2:前幾天,我最好的朋友要轉學了,我很難過。媽媽安慰我說,距離拉不開友誼的手,即便我們分開,還是可以常聯系的,她還跟我去送朋友走了呢。

師:看來大家都有被人安慰的時候。那你們覺得被安慰之后,心理有什么變化嗎?

生3:我的心情豁然開朗。

生4:我又和以前一樣生龍活虎嘍!

設計意圖:教師由己及人,引導學生層層感悟生活中最常見的事例,引導學生設身處地地體會“安慰”的重要性。

二、創設情境,學會安慰

師:是啊,安慰是一種語言的藝術,更是一種愛的播撒。它能讓那些身處困境的人沐浴到陽光和雨露。你覺得怎樣安慰能讓對方感到舒服呢?

生1:我覺得安慰的方式要合適,比方說談話,或者送個小禮物。

生2:我覺得語氣要溫柔,不能粗暴地勸解。

生3:我奶奶安慰我的時候總愛摸摸我的頭,我覺得很舒服。所以我們也可以恰當地運用手勢表達自己的情感。

師:同學們說得非常好。我們要學會選擇合適的方式進行安慰,借助語調、手勢等恰當地表達自己的情感。現在來看一幅畫面。(出示教材的第一幅圖片)

師:看明白了嗎?誰來說說小峰為什么不開心?

師:假如你是小峰的同學,你打算怎么安慰他呢?請同桌之間互相商量一下。

預設A:意外不代表你沒有實力,只要你繼續努力,下次一定會取得好成績。

師:你這是在鼓勵他。(師板書:真誠鼓勵)

預設B:小峰,你不要難過了,大家都知道你是有實力的,沒關系的。

師:你真是善解人意的孩子,這樣小峰心里就會舒服一些。(師板書:表示理解)

預設C:小峰,沒關系,只要你繼續努力,我們下次一定會取得好名次。

師:你也是在鼓勵他,可是,小峰還是很傷心,怎么辦?

預設D:小峰,我們一起分析一下摔倒的原因吧!

師:你的幫助會讓小峰更快地從失敗中走出來。(師板書:主動幫助)

師:如果你只是看到他難過,那你知道他為什么難過嗎?這時候你會……(詢問小峰為什么難過)

師:是啊!要知道他為什么難過才能安慰他。(師板書:問清原因)

師:其實,所有的語言和幫助都出于我們對小峰的同情和關心。所有這些安慰的語言、行為都出于我們對小峰的真誠的關心。只有真誠,才會真心實意地去幫助他人。(板書大括號,真誠)

師:我們在小組內模擬一下當時的情景,演一演。注意體現你的安慰藝術。

師:誰來評一評他們的表演怎么樣?

師:根據同學們的表演,我們知道了應該怎么安慰別人。首先要問清原因,要了解對方的煩惱是什么。然后再想出不煩惱的理由,以此來勸對方。然后要真誠鼓勵,表示理解。最后還要主動地提出力所能及的幫助。

設計意圖:教師滔滔不絕地講解,不如引導學生主動去發現。在具體的案例中真真切切地體會如何安慰和安慰的重要性。

三、小組活動,表達交流

師:當你面對這些問題的時候,你會如何安慰對方呢?根據課件中的情境,選擇其中一組,和小組同伴議一議,演一演。

師(課件出示兩組情境:1.小麗的家要搬到另外一個城市,她馬上就要離開自己的好朋友了。2.出去玩的時候,小冰把手表弄丟了。這個手表是媽媽送給他的生日禮物。)

生(選擇其中一組情境,自由練習表達,然后在小組內進行交流,教師巡視并個別指導)

設計意圖:口語交際重在交流平臺的搭建,小組合作為每一名學生提供交流與表達的機會。

四、活動總結,給予希望

師:安慰別人是一門學問,通過小組合作,相信大家都能夠體會到安慰他人的重要性和學會如何安慰他人。我們一起回顧一下安慰的注意事項。

生1:安慰別人時要選擇恰當的方式。

生2:誰都不喜歡強硬的語氣,所以我們安慰別人時不要使用命令的語氣,還要注意自己的語調。

生3:我來補充,我們安慰別人時一定要真誠、有禮貌。

生4:我們還要表示出自己的誠意,恰當地運用手勢。

師:我為每一個發言的同學點贊。生活中,當我們看到他人難過、焦慮、憂郁、恐慌時,我們可以送去一個微笑,一次擁抱,一聲理解,一句鼓勵,一封簡潔的郵件,一塊小小的紙巾……只要是真誠的,就一定會把快樂帶給他們。與此同時,我們自己也會收獲一份濃濃的快樂。

設計意圖:在學生理解、實踐后,進行回顧總結,有利于梳理方法,加強學生的印象,內化積淀。

教學反思:

1.創設情境,激發興趣。

口語交際是聽與說雙方互動的過程。所以,在教學活動中應側重在具體的情境中進行口語交際的訓練,使學生具有文明的語言修養。教學中能夠用富有感染性的語言為學生創設交際情境,使他們積極主動地融入角色,并在交流過程中用具體情境幫助學生找到情感共鳴點,激發其表達興趣。

2.真情互動,總結提升。

在整個教學中,能夠從“師生互動”轉變為“生生互動”,讓學生充分地表達。在互動中體會安慰別人的重要性,在互動中感知方法,內化積淀。培養了學生的口語交際能力,提高了學生的語言表達能力和語文素養。 
資料提供者:鄭崇波

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