《紀昌學射》課堂教學實錄(部編本四年級上冊)

小學語文教學資源網語文教案課堂實錄 2019-11-08 手機版


師:同學們,三年級的時候我們都讀過《驚弓之鳥》的故事,還記得故事中的更羸么?他使個射箭能手,而且具有敏銳的觀察能力和判斷能力.今天我們要學習的寓言故事《紀昌學射》中,會再認識兩位古代著名的射箭能手.

(老師板書課題,邊板書邊指導"紀"和"昌"兩個字的寫法)

師:“昌”字與我們曾經認識的一個字非常相似,大家看大屏幕.(課件出示:昌、冒)請同學們觀察,這兩個字有什么不同?

生1:“昌”字由兩個“日”字組成,“冒”字由一個“日”和一個“目”組成。

生2:“昌”字上窄下寬,“冒”字上寬下窄。

師:同學們觀察的真仔細,試著讀讀這四個詞語,看看你能不能分清他們兩個。(課件出示:昌盛、昌隆、冒犯、冒險)

生1:讀詞語。

師:讀得很正確,大家一起來讀一遍。

生:齊讀。

師:來讀課題

生:齊讀課題

師:剛才同學們認識的“昌”字,是我們學習這篇寓言需要掌握的一個生字。除此之外,還有三個,它們分別出現在文章的三個句子中。(課件出示“妻、刺、綁”三個字出現在文中的三個句子)

生1:讀第一句

生2:讀第二句

生3:讀第三句

師:(課件出示:妻子、針刺、綁住)大家一起來讀讀這三個詞語。

生:齊讀

師:(課件出示:“妻、刺、綁”三個字)你有沒有什么好的方法能記住它們?

生:分別談自己對這三個字的記憶方法

師:認識完了生字,我們也一起來認識一下這個故事的兩位主人公吧。(課件出示課文的第一段和最后一段)誰來讀讀?

生1:讀這兩段話

師:從這兩段話中你知道了什么?

生1:我知道了飛衛是射箭能手,有個叫紀昌的人跟著他學射箭。

生2:我知道了后來紀昌也成了射箭能手。

師:你能不能根據這兩段話,再結合課題說一說這則寓言講了一件什么事?

生:兩個學生分別概括

師:總之,這則寓言講的就是--

生:紀昌學射

師:剛才同學們根據課文的相關內容,把課題擴充成了一句完整的話,來概括文章的主要內容。這是一個好方法,在今后的學習中,同學們就可以嘗試用“題目擴充法”來概括文章的主要內容。

師:故事中的紀昌開始只是想學射箭,到后來卻成了“百發百中”的射箭能手(板書“百發百中”),你心中的問號是不是越來越大了?

生1:紀昌是怎么成為百發百中的射箭能手的?

生2:紀昌是怎么學射箭的?

師:讓我們帶著心中的疑問一起走進故事,去感受紀昌學射的過程,見證紀昌成長的經歷。請同學們自由把課文朗讀一遍,把字音讀準確,句子讀正確,讀不通順的地方反復多讀幾遍,把它讀通讀順。

生:自由朗讀課文

師:老師想聽聽同學們是不是已經把課文讀正確,讀通順了,點到誰,誰來讀,其他同學認真聽。

生1:讀課文一、二小節

生2:讀課文第三小節

生3:讀課文第四小節

師:課文讀完了,你認為課題這四個字中,哪一個自最能突出文章的主題?

生:學

師:請大家再讀課題

生:齊讀課題

師:紀昌究竟是怎么學的?請同學們再次默讀課文,邊讀邊劃出文中描寫紀昌“學”的句子。

生:默讀并劃出相關句子

師:誰愿意來讀讀你劃的句子?

生1:紀昌回到家里就開始練習起來……他的眼睛也不會眨一下。

師:(課件出示這段話)誰也劃到這段話了?請你也來讀一讀

生2:讀

師:你在讀這段話的時候有沒有哪一個詞,哪些字眼,扣動了你的心弦,讓你有所感觸,有所驚嘆?

生1:我覺得“就是有人用針刺他的眼皮,他的眼睛也不會眨一下”,讓我很吃驚。

師:是啊,多么神奇!這里作者用了什么修辭手法?

生2:夸張

師:用來說明,紀昌的本領練的--

生:相當到家了

師:什么是相當到家了?

生1:就是練得很好了。

生2:相當到家的意思就是,本領已經非常熟練了。

師:怎么讀才有味道?

生1:讀

師:讀得很不錯,不過,還算不上“相當到家了”,誰再來試試?

生2:再讀

師:九十五分,還有這么多同學想讀?我們一起來試試

生:齊讀

師:還有哪里也讓你為之一震?

生1:“兩年”,他堅持下來了,很了不起。

師:這兩年中紀昌都在干什么?

生1:他躺在織布機下面,睜大眼睛,注視著梭子來回穿梭。

師:是啊!兩年!同學們可以想象一下,這兩年中紀昌都是怎么練習的。當晨曦微露,雄雞報曉之時,紀昌就已經躺在--讀!

生:織布機下面,睜大眼睛,注視著梭子來回穿梭。

師:直到夜闌人靜,油燈昏黃,紀昌仍然躺在

生:織布機下面,睜大眼睛,注視著梭子來回穿梭。

師:夏天,酷熱難耐,蚊蟲叮咬,紀昌躺在

生:織布機下面,睜大眼睛,注視著梭子來回穿梭。

師:冬天,大雪紛飛,天寒地凍,紀昌依舊躺在

生:織布機下面,睜大眼睛,注視著梭子來回穿梭。

師:就這樣,季節交替,寒來暑往,兩年,七百三十個日日夜夜,紀昌就這樣重復著做同一件事情。如果是你,會覺得枯燥么?會覺得乏味么?可是紀昌就這么始終躺在

生:織布機下面,睜大眼睛,注視著梭子來回穿梭。

師:你認為紀昌是個什么樣的人?

生1:我認為紀昌是個有決心的人。

師:把你的這個“決心”,寫到黑板上。

生2:我認為紀昌是個堅持不懈的人。

師:“堅持不懈”用的好,把它寫到黑板上。

生3:我認為紀昌是個勤學苦練的人。

師:把你的“勤學苦練”也寫到黑板上。還有這么多同學想說,把你們的感受都批注到書上。

生:自由做批注

師:讓我們帶著自己的感受,一起來讀讀這段話吧。

生:齊讀

師:文中還有哪里也寫到了紀昌的學?

生1:讀“紀昌記住了飛衛的話……竟然像車輪那么大。”

師:能把一只虱子看得像車輪那么大,這樣的本領紀昌又是怎么練出來的?你能抓住重點詞語談一談么?

生2:聚精會神地盯著。

師:你知道“聚精會神”是什么意思么?

生2:聚精會神就是很認真地做一件事情。

師:不知道同學們是不是真正領會到這個詞的含義了?我們也來練一練眼力。(老師在黑板上用粉筆點一個點,學生聚精會神地盯著,其間老師扮演妻子、朋友、鄰居來干擾學生,學生都紋絲不動。)

師:通過同學們的表現老師知道了,原來聚精會神的意思就是非常專注地做一件事情,對與此無關的任何東西都充耳不聞,視而不見。同學們如果能把這股精神用在學習上,并能持之以恒地堅持下去,那可就了不得了。

師:據有關資料顯示,紀昌這樣一練就又是整整三年。這三年中,妻子可能會經常責備他;朋友可能偶爾會來打擾他;鄰居可能還不時會嘲笑他。可是紀昌就這么每天站在虱子旁邊,聚精會神地盯著它。你認為紀昌是個什么樣的人?

生1:我認為紀昌是個持之以恒的人。

師:把“持之以恒”寫到黑板上。

生2:我認為紀昌是個有毅力的人。

師:“毅力”這個詞形容的貼切,寫到黑板上。請其他同學把自己的看法批到書上。

生:作批注。

師:紀昌的形象在我們的心目中已經越來越高大了,讓我們帶著崇敬之情再來讀這段話。

生:齊讀

師:學到這兒,老師就不禁有一個疑問了。紀昌學射,里來外去也學了五年了,可我們也沒看到他射過箭呀!飛衛師傅是怎么教的?請同學們從文中找到飛衛的話讀一讀。

生1:讀第一次飛衛的話。

生2:讀第二次飛衛的話。

生3:讀第三次飛衛的話。

師:飛衛師傅都教了些什么?

生4:他教紀昌練眼力。

師:飛衛師傅為什么不直接教他開弓放箭,而要讓他花傷整整五年時間來練眼力呢?

生5:因為眼力不好就射不中目標。

生6:因為練眼力就是射箭的基本功。

師:(板書:基本功)看來只有下大功夫打下了扎實的基本功,想掌握一門技能就是水到渠成的事情了。所以文章也濃墨重彩地祥寫了紀昌的“學”,略寫了紀昌的“射”。

師:在紀昌成功的道路上,還有一個因素很重要。同學們試想,如果紀昌沒有跟著飛衛學射,而是跟著一個很普通的射手學射的話,他最終能不能取得如此驕人的成績?

生:不能!

師:看來在我們成功的路上還需要一位好老師的指導。(板書:良師指導)

師:紀昌站在零的起點上,帶著自己對學射的滿腔熱情,開始苦練基本功,這一走就是漫漫五年。這五年中,他靠著自己的決心、毅力;憑著自己的持之以恒、堅持不懈,勤學苦練;借助飛衛老師的指導,最終走向了成功,成為一名百發百中的射箭能手。同學們,你曾經站在哪個起點上,又是怎么學的呢?

生1:我學過游泳,最開始學憋氣,現在能不帶游泳圈游泳了。

師:學憋氣是學游泳的基本功。

生2:我學過彈琴,是從指法開始學的,現在我能流利地彈出一首曲子了。

師:練指法是彈琴的基本功。

師:一則小小的寓言故事往往蘊涵著大道理。讓我們記住這則寓言:

生:齊讀課題

師:課下請同學們找來其他的寓言故事讀一讀,并和同學們交流你從中受到的啟發,相信你會有更大的收獲。 
資料提供者:鄭崇波

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