部編版四年級上冊《西門豹》教學設計

小學語文教學資源網語文教案教學設計 2019-08-09 手機版


教學目標

1.認識“豹、蕪、娶”等12個生字,會寫“豹、派、娶”等15個生字,理

解“田地荒蕪、擔心吊膽、磕頭求饒”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.引導學生理解課文內容,了解西門豹是怎樣調查原因、興修水利的。

4.學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法,受到破除迷信的教育。

教學重點 了解西門豹是怎樣調查原因、興修水利的,破除迷信的方法。

教學難點 引導學生理解西門豹將計就計辦法的巧妙。

第一課時

教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.掌握本課的生字詞。

3.通讀課文,掌握課文整體結構,理清段落大意。

一、談話激趣,導入新課

1. 師:同學們,上課前我們先來互相認識一下好嗎?自我介紹:我姓×,名叫××。

你們也能用老師剛才的方式介紹一下自己嗎?點名叫幾名學生自我介紹。很高興認

識大家,原來我們的姓名都有一個相同的地方,就是我們的姓都是一個字。下面我

們就來認識一個古代的人,他的姓有兩個字。(課件出示2)

2.板書課題,齊讀課題。(板書:26 西門豹) 【設計意圖:創設情境談

話引入,可以讓學生與老師接拉近距離,同時,為學生營造出了一種濃郁的學習語

文的氛圍,讓孩子們能夠感受到中華百家姓文化的熏陶。】

二、初讀課文,自學字詞。

1.生自由朗讀課文讀準字音。

(1)學習生字。

座位互讀——指名讀——全班齊讀——開火車讀 交流自學字詞的情況。教師檢查、指導。

(2)教師用生字卡片檢查“豹、蕪、娶、媳、巫、紳、旱、徒、吊、淌、鑿、溉”

的讀音,并組詞語。(課件出示3)

字音難點:“徒”讀(tú)要讀成(dǒu),“媳”讀(xí)不要讀成(xī),“鑿”為

平舌音,“紳”為翹舌音,注意讀準確。

(3)書寫“豹、派、娶、媳、婦、淹、逼、浮、旱、徒、扔、饒、騙、灌、溉”

(課件出示4)    

字形難點:“豹”的偏旁是豸旁,“派”的左半部窄,右半部寬。“旱”的上半部是“日”

不要錯寫成“目”。“徒”的偏旁是雙人旁。“媳、婦”人女字旁橫不出頭。

2.再讀課文,把不理解的詞語在旁邊打個小問號。

(1)小組學習(方法:查字典、聯系上下文)

(2)匯報

理解詞義。(課件出示5)  

面如土色:臉色呈灰白色。形容驚恐之極。

擔心吊膽:形容非常害怕。

磕頭求饒:向別人磕頭乞求饒恕自己。

開鑿:挖掘、開墾。

旱災:長時間不下雨,缺雨,缺水。

三、再讀課文,理清段落。

1.想想課文主要介紹了西門豹做了一件什么事?這一件事對百姓有何好處?

生:這篇講讀課文講的是兩千多年前,西門豹管理鄴那個地方時,通過調查,了解

到那里的豪紳和巫婆勾結在一起危害百姓,便設計破除迷信,并大力興修水利使鄴

地重又繁榮起來。

2.指名簡單歸納內容。

生:西門豹破除迷信,并大力興修水利使鄴地重又繁榮起來。

中心思想:本文通過寫兩千多年前,西門豹治鄴時,破除迷信興修水利的故事,刻

劃了西門豹有勇有謀,敢作敢為,與民做主,為民除害的形象。(課件出示6)

3.(課件出示7)段落結構:全文共十四個自然段,可分為三個層次:

第一層(第1—9自然段)講西門豹向老大爺了解當地田地荒蕪、人煙稀少的原因,

摸清了“河神娶媳婦”的底細。

第二層(10—15自然段)講西門豹怎樣破除迷信。

第三層(第16自然段)講西門豹發動群眾興修水利,莊稼獲得了好收成。

三層也可以這樣分:

第一層(1—8自然段)寫西門豹調查了解鄴這個地方的情況。

第二層(9自然段)寫西門豹決定對策。

第三層(10—16自然段)寫西門豹采取行動。這一層次再分兩個層次,先詳寫除

“神”害,后略寫修水利,除旱災。

四、拓展說話練習 (課件出示8)

師:同學們都已經明白了事情的真相,西門豹明白嗎?

造成鄴田地荒蕪的原因找到了,那么該怎么辦呢?

我們作一個假設,假如當初魏王派往鄴的不是西門豹,而是其他官員,該官員也知

道了事情的真相,他會怎么說,怎么做?

(指名發表意見)

五、總結提升(課件出示9)

西門豹他有沒有立刻把巫婆、官紳抓起來處死或者跟他們同流合污呢?他會怎么做

呢?你覺得他的做法妙在哪里呢?我們下節課繼續學習。

六、布置作業(課件出示10)

1.抄寫本課的生字新詞。

2.朗讀課文。

3.繼續搜集有關西門豹的資料。

課堂作業新設計(課件出示11、12)

一、讀拼音寫詞語。

1.師傅用勁全身的力氣把tú dì( )推上岸,自己被卻洪水yān mò( )了。

2.河神qǔ xí fu( )的日子到了。

二、選字組詞。

觀 官逼 副

( )看 做( ) 一( ) ( )迫

催 摧旱 早

( )毀 ( )促 ( )上 ( )災

三、把下列詞語補充完整,再選詞填空。

人煙( )( ) ( )心( )膽 各( )各( )

田地( )( ) ( )如( )色 磕( )求( )

1. 田地荒蕪 2.提心吊膽

1.這里連年災害,寸草不生,( )。

2.敵人被我軍嚇掉了魂,( )地跑回去了。

【答案】

一、1.徒弟 淹沒 2.娶媳婦

二、觀 官 副 逼 摧 催 早 旱

三、稀 少 提 吊 種 樣 荒 蕪 面 土 頭 饒

1. 田地荒蕪 2.提心吊膽

第二課時

教學目標

1.重點學習課文,引導學生理解重點詞句在這里面文中的意思,學習

本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法;

2.練習有感情的朗讀、品讀課文,了解西門豹是怎樣調查原因、興修水利的,受到

破除迷信的教育;

3.分析西門豹人物形象,了解西門豹的為人處世的態度。

一、復習舊知,導入新知。

1.出示詞語:(課件出示13)

面如土色 擔心吊膽 旱災

磕頭求饒 娶媳婦 開鑿

2. 復習,確定專題

師:同學們,在你的印象中,西門豹是個怎樣的人?(用一個詞語概括)你能給上

面的詞語分成兩類嗎?(巧妙為民除害)

師:今天,我們就來研究“西門豹是怎樣巧妙(或機智)地為民除害的”。

【設計意圖:復習導入,激發了學生學習課文的興趣,調動起了學生的閱讀期待。】

二、理解課文

講讀課文第一段:

師:下面讓我們看看西門豹他剛來到鄴這個地方看到了什么? (課件出示14)

1.讀第1自然段,其他同學在課文里畫出相關的重點詞語。

2.指名回答:板書:田地荒蕪、人煙稀少 年年鬧旱災

3.理解詞語:田地荒蕪、人煙稀少

4.西門豹為了解原因,摸清底細,找來了當地的一位老大爺來問話,下面就請座位

兩個同學合作讀一讀西門豹和老大爺的四問四答,了解那里田地荒蕪、人煙稀少的

原因吧?

(邊學邊畫出有關的句子)

1)座位合作學習

2) 聽了老大爺的回答,我們用四個字來概括這些原因是什么?

指名說:天災 人禍(板書)

3) 指名回答

板書:巫婆、官紳給河神娶媳婦

人煙稀少 年年鬧旱災

4)指導朗讀老大爺與西門豹的對話。

指名讀——師生合作讀——生生合作讀

1.默讀課文第二部分,畫出能體現西門豹巧妙(或機智)地為民除害的詞句。(課

件出示15)

(寫上“巧妙1、巧妙2……”)

2.小組合作。

師:你們覺得哪一處最能體現西門豹懲治的巧妙?

想一想,這句話是什么意思;

議一議,這句話巧妙在哪里;

賽一賽,誰能讀出這句話巧妙。三、精讀課文,深入理解。

1.課件出示(西門豹的做法妙在哪里?) (課件出示16)

探討研究策略,自主合作研究。

師:要解決這個問題,你覺得應著重研究什么?又該怎么研究?

學生匯報,得出巧妙之處。

巧妙一,安排周密。

巧妙二,不動聲色。

巧妙三,假戲真做。

巧妙四,講究策略,區別對待。

過渡:西門豹懲治了惡人,又帶領百姓干什么了?

師:請同學們找到西門豹是怎么說和怎么做的句子。仔細閱讀課文,畫出有關的句

子,讀一讀,體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學可以與你

的小伙伴交流交流。

(學生朗讀,畫出有關的句子,小組合作學習)

2.呈現學習結果,綜合訓練提高。

(播放視頻西門豹)

師:西門豹的做法巧妙嗎?你是抓住哪些句子來體會的?(指名說)

師:老師發現大多數同學是抓住西門豹的話來體會他做法的巧妙的。的確,西門豹

的話是話中有話,話外有意,那么,他當時是以怎樣的口吻說這些話的呢?

請同學們試著讀讀這些句子,然后再在這些句子中選一句你體會最深的句子,好好

讀讀,讀出西門豹的話外之話,話外之意。

(學生練讀)

師:你們想先讀哪一句?

(指名讀——評價——再指導讀)

從讀中體會西門豹的語氣。

師:西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子,而且還教育了老百姓,老百姓都明

白了巫婆和官紳是騙錢害人的。書上說,這一天,漳河站滿了老百姓,設想一下,

岸上的人們看了事情的經過會說些什么?

請你選擇一個你感興趣的對象說一說,然后寫下來。(指名說)

師小結:大家說的是同一個意思,都在贊揚西門豹,只不過不同的人有不同的說

法。看來西門豹的做法的確巧妙呀!

這以后為官的好好做官,老百姓不再相信迷信,人禍解決了,那么天災呢?課文寫

到了嗎?

齊讀最后一段。

3.繼續質疑問難,你還有什么問題?(指名質疑)

4.深化專題,體驗情感

師小結:西門豹用什么計策來懲治他們的?在三十六計中叫什么計?(將計就計)

還可以叫:以其人之道還治其人之身。你能結合課文內容說說這句話的意思嗎?

(課件出示17)

(1)以迷信治迷信破迷信;

(2)以巫婆、官紳的河神娶媳婦辦法來懲治他們。

5.激情交流:這一天,漳河上站滿了許多人,有小孩、老人、婦女、衛士,他們看

到這個令人難忘的場面,想說什么呢?

7.補充題目:( )的西門豹

四、課堂小結

說說西門豹管理鄴做了哪三件事?

五、布置作業

1.說說寫寫

(一)文中說,這一天,漳河邊上站滿了老百姓。如果你也在場,看了事情的經過

會說寫什么?說一說,再寫下來。

(二)西門豹是一個怎樣的人?你還知道他的哪些事?

2.完成小練筆。請展開想像,續寫“巫婆和幾位官員受到懲處后,其他官員在以后

的工作中會怎樣做?”

板書

內容 26.西門豹治鄴

巫婆、官紳給河神娶媳婦(人禍)

田地荒蕪、人煙稀少 年年鬧旱災 (天災)

課堂作業新設計

一、一字多義我會選。

鬧:A.喧鬧,不安靜 B.干;弄;搞 C.開玩笑 D.發生(災害)

1.這里的雨水少,年年鬧旱災。( )

2.跟你鬧著玩兒,請別介意啊!( )

3.每鬧一次,他們要收幾百萬。( )

4.這里鬧得很,沒法看書,換個地方吧!( )

二、按要求寫句子。

1.老百姓把漳河的水引到田里。(改為“被”字句)

_________________________________________________________________

2.從此,還有誰敢再給河神娶媳婦呢?(改為陳述句)

_________________________________________________________________

3.莊稼得到了灌溉。莊稼年年得到好收成。(把這兩句話用關聯詞合并成一句)

_________________________________________________________________

三、按課文內容填空。

第一段( ):了解原因,摸清真相。

第二段( ):將計就計,懲辦首惡,揭露騙局。

第三段( ):興修水利,年年豐收。

四、分析下面的句子有什么含義。

1.巫婆說“河神是漳河的神,每年要娶一個年輕漂亮的姑娘。要是不給他送去,漳

河就要發大水,把田地全淹了。”

2. 西門豹發動老百姓挖了12條渠道,把漳河的水引到田里。莊稼得到了灌溉,每

年的收成都很好。

【答案】

一、1.D 2.C 3.B 4.A

二、1.漳河的水被老百姓引到田里。 2.從此,沒有人敢再給河神娶媳婦。 3.因為

莊稼得到了灌溉,所以年年得到好收成。

三、1~9 10~15 16

四、1.說明巫婆為了斂財,散布謠言,蒙騙老百姓上當受騙,使百姓既失去了錢

財,又失去了自己的親人,可見巫婆的惡毒的心腸。

2.說明了西門豹用科學讓老百姓明白了干旱是自然現象,要用自己的勞動和智慧與

自然災害作斗爭,這樣才能幸福地生活。

教學反思

《西門豹治鄴》講述的是西門豹這個人利用自己的聰明才智,懲治貪官巫婆、造福百

姓的故事。故事內容十分精彩有趣,結局也是大快人心,是一篇引人入勝的課文。

本課教學的重點、難點是讓學生理解西門豹懲治巫婆和官紳的方法及他的辦法好在

哪里,學習運用描寫人物言行的詞句體會人物品質,受到教育。而作者在敘述這一

重點、難點時,是通過西門豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們的言行來突出

的。因此,教學《西門豹》時,我緊緊抓住“三懲”,并有機引導學生朗讀體會,收到

了良好的效果。

《西門豹治鄴》這篇課文很長,而課堂上的時間又是有限的,只有抓住重難點,敢于

取舍、長文短教才有可能收到更好的教學效果。我對教材和學生進行深入研究,確

定把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點,并以西門豹的言

行為研究重點,引導學生讀一讀來深入理解,體會西門豹辦法的巧妙。從而感悟到

西門豹在破除迷信的過程所表現出來的智慧和機智。其次本文又可以分為三個階

段,其中,懲辦巫婆和教訓官紳是主要部分。

成功之處

1.我比較充分地發揮了學生學習的主動性和積極性,讓學生自學字詞,自己劃分段

落,學生積極投入到自學活動中,效果不錯。

2.我還充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導,尤其是對話部分閱讀,通過對話分

角色朗讀,激發了學生的閱讀興趣,使課堂氣氛非常積極。

不足之處:

我運用視頻播放的方法講學生代入到故事情境中,激發了學生的想象和自我感悟的

表達,只是學生過于沉浸于視頻中,不容易盡快進入后邊的教學環節。

在以后的教學中,我會繼續注重提高學生的自學能力,同時積極推進類文閱讀,拓

寬學生視野,還要恰當運用現代化教學手段,激發學生想象。

【教材分析】

這是一篇講讀課文。講的是兩千年前,西門豹管理鄴那個地方時,通過調查,了解

散到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓,便設計破除迷信,大力興修水利使鄴

地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀,敢作敢為,與民作主,為民除害

的形象。文章在寫作上主次分明,詳略得當。重點記敘了西門豹破除迷信的經過。

描寫了西門豹如何將計就計,懲除邪惡,除害興利,尤其是教育群眾場面寫得特別

精彩。綜合運用以前學到的閱讀方法來學習,有意識地檢查學生的閱讀習慣和閱讀

能力。

【作者介紹】

褚少孫,西漢時期杰出的文學家、史學家。潁川(治今河南禹州)人,寓居沛縣,漢

元帝、成帝間為博士。司馬遷死后,《史記》有些篇散失了,據班固說是“十篇缺,

有錄無書”。褚少孫作了補充、修葺的工作。本文選自《史記•滑稽列傳》。明人輯有

《褚先生集》。少孫早年與山陽縣的張長安,東平縣的唐長賓等人求教漢朝大儒王

式。王式要他凡事不能光靠朗講,而要回之多加潤色,少孫恪守老師教誨,遵此認

真研究學問,融會貫通,自成一家,文章不同凡響。

【賞析】

本篇在寫作上有不少值得借鑒的地方。這是一篇歷史散文,但帶有很強的故事性。

在敘事上,不是采取第三人稱作客觀地敘述,而是通過人物之間的矛盾沖突,人物

對話逐步展開的。如第一大段用西門豹和父老的對話,揭開了為河神娶婦的內幕。

第二大段用西門豹和女巫、三老、官吏之間的矛盾沖突,表現西門豹的斗爭精神和

斗爭策略。這樣就使文章生動具體,避免了平鋪直敘。其次,注意從神態、語氣上

加強人物形象的刻畫。如寫官吏、豪紳的狼狽相:“官紳一個個嚇得面如土色,跪

下來磕頭求饒,把頭都磕破了,直淌血。”也要注意選擇具有性格化的語言來刻畫

人物。寫西門豹為懲治女巫、三老,則說“不行,這個姑娘不漂亮,河神不會滿意

的。麻煩你去跟河神說一聲,說我要選個漂亮的,過幾天就送去。”說完,他叫衛

士架起巫婆,把她投進了漳河。西門豹對官紳的頭子來,麻煩你去催一催吧。”說

完,又叫衛士把官紳的頭子投進了漳河。”就把故作焦急的神情寫出來了。
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