小學高年級作文心理描寫指導

小學語文教學資源網教學文摘作文指導 2018-06-26 手機版


一、進行心理描寫應注意掌握以下三個原則:

  第一,寫人物的心理活動,應寫特定的人物在特定的環境中必然產生的心理活動,不能為心理描寫而進行心理描寫。如大雪寒天里,一般人想的是驅寒取暖,可是特定的人物在特定的環境中,就不一定如此想。

  第二,寫心理活動,要防止左一個心理活動,右一個心理活動。只有在關鍵的情節、動作、表現出現時,才伴之以心理描寫。

  第三,寫心理活動,要努力寫人物細微的感情波瀾和復雜的心理變化過程。例如高爾基的《母親》最后一章所寫尼洛夫娜發現暗探時一剎那的動搖、害怕,以及內心沖突,直到堅定、沉著。

令狐沖慢慢轉過身來,只見岳靈珊苗條的背影在左,林平之高高的背影在右,二人并肩而行。岳靈珊穿件湖綠衫子,翠綠裙子。林平之穿的是件淡黃色長袍。兩人衣履鮮潔,單看背影,便是一雙才貌相當的璧人。令狐沖胸口便如有甚么東西塞住了,幾乎氣也透不過來。他和岳靈珊一別數月,雖然思念不絕,但今日一見,才知對她相愛之深。他手按劍柄,恨不得抽出劍來,就此橫頸自刎。突然之間,眼前一黑,只覺天旋地轉,一跤坐倒。過了好一會兒,他定了定神,慢慢站起,腦中兀自暈眩,心想:“我是永遠不能跟他二人相見的了。徒自苦惱,復有何益?今晚我暗中去瞧一瞧師父師娘,留書告知,任我行重入江湖,要與華山派作對,此人武功奇高,要他兩位老人家千萬小心。我也不必留下名字,從此遠赴異域,再不踏入中原一步。”

 在寫作過程中,要注意的是每個人的經歷、性格都不相同,因此每個人的心理和表達心理的方式也不同,只有把這種“不同”表現出來,才能展示人豐富復雜的內心世界,才能形成精彩紛呈的語文世界。心理描寫是刻畫人物的一項基本功,其表現的方式是多種多樣的,如內心獨白、表情描摹、展開聯想等。心理描寫經常與動作描寫結合在一起,目的在于準確地傳情達意,但無論用哪一種方式表現,一定得注意合情合理。

二、心理描寫——含義類型

1、 心理描寫是對人物在一定的環境中,圍繞客觀事物而產生的看法、感想、聯想、即思想和內心活動。

2、按照內容,心理描寫可以分為三類:心理狀態、心理活動、夢境幻覺

• 這是他第一次來到中國。他既感到新鮮刺激,同時又萬分不安。

• 我心里嘀咕:這怎么可以呢?爺爺已經這么大歲數了,我寧可坐別的車,也不能坐爺爺騎的車呀!

• 她趕緊擦著了一整把火柴,要把奶奶留住。這一整把火柴發出強烈的光,照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現在這樣高大,這樣美麗。奶奶把小孩兒抱起來,摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了。

三、心理描寫——基本格式

(1)如果是人物直接的心理活動,那么格式和語言描寫基本相同,可以使用引號,也可以不使用。

• 她想:“人生就是這樣吧,有歡笑也有悲傷。”

• “人生就是這樣吧,有歡笑也有悲傷。”她想。

• “人生就是這樣吧,”她想,“有歡笑也有悲傷。”

(2)如果是間接敘述或說明心理狀態和夢境幻覺的心理描寫,就和普通敘述文體一樣使用標點符號。

• 這是他第一次來到中國。他既感到新鮮刺激,同時又萬分不安。

四、心理描寫——基本要求

(1)要符合人物身分、年齡、職業特點,反映出人物的精神面貌和性格特征。

(2)扣緊主題:

心理描寫尤其是大量篇幅的具體生動的心理描寫,通常是用來突出主題思想的,在寫作過程中不要寫大段大段和文章中心沒有關系的心理描寫。

• 張老師是一個嚴格而不失親切的老師,有一次,上課的時候,我睡著了,我夢見自己長大后變成了宇航員,坐上航天飛機來到了月球。月球上的東西讓我覺得很新奇,我打開艙門來到月球表面,哎呀,我飛了起來¡¬¡¬ 放學后,張老師把我叫到辦公室批評了我,然后幫我補了課。

(3)注意心理的變化,心理描寫也是隨著故事情節的推進而發生變化的。

(4)使用豐富的提示詞語:

我想:……,我覺得:……¬

我心里很納悶/不安/感慨:

我的心中思緒萬千/忐忑不安:

我不禁浮想聯翩

五、心理描寫——寫作技巧

1、內心獨白法

內心獨白是人物心靈中自我對話的過程,精彩的獨白能使人物酣暢淋漓地傾吐肺腑之言。要使獨白精彩吸引人,注意要多用感嘆句、反問句這樣感情強烈的語句,多用重復的句式和內容,增加感情的力度。

例1 “不,我再也沒有力量忍受下去了。天哪!他們是怎樣對待我的啊!他們往我頭上澆冷水!他們不管我,不看我,也不聽我說話。我做了什么得罪他們的事情?他們干嗎要折磨我呀?他們要從我這個可憐蟲那里取得些什么呢?我能給他們什么呢?我什么也沒有啊。我已經精疲力竭了,我再也忍受不了他們的這些折磨,我的頭在發燒,一切東西都在我眼前打轉。救救我吧!”(果戈理《狂人日記》)

例2:我什么也沒有看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是天底下可怕的事情。 (《皇帝的新裝》)

例3: 我不停地在心里念叨:“阿彌陀佛,上帝啊,保佑我吧!我再也不聽錄音機,不看電視,不打游戲機了。唉!都有怪我自己,老想著打游戲機,考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊,發發慈悲,手下留情,我以后上課一定好好聽講,千萬別讓我不及格啊!”

2、幻覺法

幻覺是在一種強烈的愿望或在極度緊張的狀態下,眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音,其內容往往是自己最怕看到聽到或最希望看到聽到的,把這些詳細地描繪下來,就能十分準確地表現人物的內心世界。

古詩:“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。”

“ 隔墻花影動,疑是玉人來。”

(1)、概括簡略地虛構幻覺:如:

①我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見那胖胖的、青布棉袍馬褂的背影。

②望著那皎潔似玉盤的月亮,我仿佛看到翩翩起舞的嫦娥仙子,看到活潑可愛的玉兔,看到了那辛勤地伐柱的吳剛••••••

(2)、具體詳盡地虛構幻覺:如:

①她又擦了一根,火柴燃起來了,發出亮光來了。亮光落在腳上,那兒就變得像薄紗那么透明,她可以從那兒一直看到室里:桌上鋪著雪白的臺布,擺著精致的盤碗,填滿了蘋果和葡萄干的烤鵝正在冒著熱氣。更妙的是,這只鵝從盤子里跳下來,背上插著刀叉,搖搖擺擺地在地板上走,一直向可憐的女孩走來——這時候,火柴熄滅了,面前沒有別的,只有一堵又厚又冷的墻。

幻覺能折射出人物的心愿或思想感情。人在特定的狀態下,耳邊或眼前會出現虛幻的畫面或聲音,而這些往往是自己最想或最怕聽到和看到的,如將這些內容詳細準確地描繪出來,就是當時人物內心的最好寫照。

“我直呆呆地望著大門,仿佛聽到了爸爸咚咚的有力敲門聲和那嘎吱的咬牙聲,他似乎正沖進家門,沖我舉起他那有力的大手……我好像全身的每塊肌肉都在顫抖,兩腿直打哆嗦”

(說明:這里運用的是“幻覺描寫”來刻畫人物心理的,“緊張、害怕”等詞雖只字末提,但人物的這些心理特征卻躍然紙上,給讀者留下深刻印象)

3、解說式:文章中人物的思想活動,通過作者介紹式的描述表現,常用“他想”、“他回憶”、“他陷入了沉思”等詞語標示。

例:阿婆靜靜地躺在床上,一動也不動,只是那只尚未偏癱的右手總想伸出來摸摸什么。此刻,這只手想干點什么呢?想摸摸孩子的臉蛋?想整整孩子的衣服?還是想再一次拎起她的菜籃?

(注意:作者必須站到作品中人物的角度)

4、環境襯托法

利用環境景物襯托人物心理,處于特定環境中的人物心理可以更加深刻更加形象地表現出來。可以用正襯,環境描寫進一步渲染人物的某種心情,也可以用反襯,環境和人物心理形成很大反差,突出人物的心理。

• 太陽當頭照,小鳥樹頭叫,秋高氣爽,天氣宜人,暑假終于結束了,開學了,我終于可以再見到老師和同學們了,真是高興。

• 太陽當頭照,小鳥樹頭叫,秋高氣爽,天氣宜人,可是我們的暑假卻結束了,天天呆在課堂上的日子又來了,真不想去學校啊……

5、混合式:把心理描寫與行動描寫、語言描寫、神態描寫、景物描寫等方法結合起來,從不同角度揭示或烘托人物的思想性格。

例1:我只好輕輕地推開門,怯生生地喊了一聲“報告”,聲音像從地底深處冒出來的一縷青煙,細細地,弱弱地,連我自己都聽不清楚。我把頭深深地低下,真恨不得把頭埋進衣服里面。你們可以想象,我那時臉多么紅,心多么慌!

例2:試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷,一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾,我的手一抖,試卷又合上了。我一咬牙,把手伸到試卷底下,用力一翻,隨著“啪”的一聲,我看到了我的分數──48,可憐的“48”,我“唉”的一聲便癱在了桌上。

例3:啊!天空湛藍得好像一面巨大明鏡,映著天空下眉開眼笑的一切。調皮的風兒歡快地撫弄著我的發梢,路旁的柳梢也興奮得睜開了黃綠的眉眼,隨風一眨一眨地,在向我問候好消息吧!我的腳步似柳絮般輕盈,我的身體似乎舒展到了無限大,好像要彌散這暖融融的空氣里。天哪,一切是這樣的美好!哦,100分!
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